CORRECCIÓN BLOQUE 1.

Esta vez queremos realizar una actividad práctica en el aula con nuestros niños de Primaria.Queremos trabajar la comunicación oral con ellos y ellas como una actividad práctica en el aula.

Este tipo de actividades, son muy importantes, y no se suelen desarrollar debido al poco tiempo real que tienen los profesores y a todo el contenido obligatorio que tienen que tratar.

Trabajar en el colegio la comunicación oral es básico para el buen desarrollo social de los niños y niñas, por lo tanto es importante, que como el papel de profesores, les demos unas buenas pautas para su uso.

Para ello, tenemos que fijarnos y valorar distintos aspectos importantes a la hora de hacer este tipo de actividades que implican la participación de todos los alumnos y alumnas.

Nuestro principal objetivo, es que la actividad que vamos a desarrollar tenga un aprendizaje significativo, es decir, que de esta actividad, los niños aprendan entre todos, consigan un vocabulario básico para ello y puedan expresarse de la mejor manera posible, no solo para el colegio, sino para su vida social.

El curso que he elegido para desarrollarla es 2º de Primaria, en el que tienen 7 años y el tema que he escogido es "La existencia de las normas". La explicación de porque he elegido este tema, es porque  a esta edad todavía les cuesta mucho comprender la existencia de las normas, el porque debe haber normas, el hecho de acatarlas, y porque he observado que en esta clase en cuestión en la que voy a desarrollar la actividad de comunicación oral, algún alumno no entiende esta cuestión, y se porta muy mal en clase, desafiando a los profesores,hablando o levantándose de la silla en medio de la clase, etc...

Por supuesto, he detectado que esto no solo ocurre en clase, sino que en casa, algunos padres me han comunicado  la existencia de este problema.Creo que este tipo de debates sería interesante plantearlo en todos los cursos, pero en este curso en especial, por como ya he dicho antes, hay problemas reales en el grupo con este tema.

Podriamos utilizar el tiempo de cualquiera de las asignaturas para emplear esta actividad ya que es de vital importancia para cualquiera pero en este caso, vamos a utilizar la hora de tutoria(para no quitar tiempo a otras asignaturas, ya que debido al Curriculo, hay que seguir unas pautas y no deja tiempo para relizar este tipo de actividades), y para ello emplearemos toda la hora.

Como es la primera vez que lo hacemos, el primer paso será explicarles a los niños en que consiste la actividad que vamos a desarrollar, les explicaremos que es un dialogo, para que sirve, colocaremos las sillas en círculo en medio de la clase para poder desarrollar adecuadamente la actividad y poder escucharnos perfectamente unos a otros. La profesora, también participara en esta actividad, al ser la primera, colocara una silla en el circulo, para que los niños y niñas no se sientan solos ante esta nueva experiencia.

Cuando estemos todos sentados,hablaremos con ellos acerca de las normas que debemos de seguir para desarrollar de la mejor manera esta actividad.Las normas básicas las pautaremos con ellos, los niños me dirán cuales creen que son las normas que debemos poner y las escribiremos en la pizarra,  después,si ellos no nos las han dicho, diremos en voz alta las normas básicas de los diálogos como: respetar el turno de palabra del compañero/a; no gritar ni hablar en voz alta; permanecer sentados, mantener una actitud calmada, levantar la mano si queremos hablar y esperar a que la profesora nos de paso para hablar y por supuesto respetar la opinión de los demás y no burlarse.

Para comenzar, introduciremos el tema, y les dejaremos un minuto para pensar antes de hablar.

El punto principal del debate será:

1. La existencia de las normas es importante o no para poder vivir unos con otros.

Como es la primera vez que realizamos esta actividad, introduciremos nosotros primero el tema, para poder encaminar el dialogo, y participaremos activamente y tendremos una posición de moderadores del dialogo,también si vemos que el tema se  va por otro camino, motivaremos a los alumnos y alumnas si no se atreven a hablar, o no se les ocurre nada que decir, sobretodo debido a la edad de los alumnos.

Ante estas situaciones, tendremos cuestiones preparadas como:

• ¿que pasa si no se cumplen las normas?
• ¿que consecuencias tiene?
• ¿Es importante que en el colegio haya normas?
• ¿ y en casa?
• .......

Nuestro objetivo principal es que todos los alumnos y alumnas participen en el dialogo, por ello, no introduciremos ninguna cuestión nueva si antes no hemos sacado todo lo posible de la cuestión anterior. Si vemos que en algún momento hay niños que no participan, me dirigiré directamente a ellos para que, de manera sutil, tengan que hablar pero de la manera mas cómoda posible, como por ejemplo preguntándoles algo que se que conocen y pueden hablar para que se suelten mas y por supuesto, si a un niño o niña le cuesta mas, nunca hacer que participe de los primeros ni de los últimos.

Y si por otro lado tenemos a un niño que no respeta los turnos y que molesta, le haremos participar activamente para que vea que su opinión a cerca de las normas es muy diferente a la opinión que tienen la mayoría o la totalidad del grupo de 2º de Primaria, para que así empiece a entender  que tiene que cambiar esa manera de pensar y de actuar.

Esta actividad es muy importante que se repita a lo largo del curso varias veces e ira en progresión.Por ejemplo, los alumnos pueden plantear temas y hacemos los dialogos a cerca de los temas que a ellos mas les interesa, por que muchas veces, nosotros, como profesores, planteamos temas pero que no son motivadores para ellos.

Y como ultimo punto, después de realizar la comunicación oral, hay que hacer una evaluación.

Realizaremos una tabla al final de cada sesión de dialogo en la que recogeremos diferentes datos como:

- Participa activamente en el dialogo

- Se queda callado o no aporta mucho su opinión.

-Si el tema le ha  parecido interesante.

-si respeta las normas del dialogo

-Se expresa bien o no

-Sabe encaminar sus ideas con el tema elegido.

A parte de nuestra evaluación de como hemos visto a los niños/as en esta actividad, les pasaremos una autoevaluación para que ellos mismos puedan darse cuenta de como se han visto y poder ir mejorando y poder desarrollar sus competencias:

ARTICULO FINAL

He llegado al final del blog, y como ultima actividad tenemos que redactar un articulo,en el que ir hablando de cada bloque de la asignatura

Como introducción he de decir que me parece de mucha ayuda ir haciendo por cada bloque unas actividades practicas, ya que se afianzan mas los conocimientos en cuanto a la teoria, que siempre es mas pesada, por ello también he de decir que es una de las asignaturas que mas he aprendido.


BLOQUE 1

En este primer bloque teniamos que pensar un tema que tratar en el aula, pero no solo eso sino que teniamos en nuestra clase dos tipos de alumnos mas caracteristicos, un niño inquieto y uno mas timido.Enfrentarnos a este tipo de actividades me hace darme cuenta de que existen muchos tipos de alumnos en las clases, y que hay que estar preparados para encontrarnos cualquier tipo de dificultad, pero que a la vez nos haga aprender mucho mas.
A la hora de realizar esta actividad, me translade a mi aula de practicas, donde en ese momento realizaba las practicas dePrimaria, me  pude poner en la piel y por ello me fue mas facil encontrar un tema para poder hacer la actividad y escoger la edad.

creo que es de vital importancia que desde que los niños son pequeños se creen este tipo de actividades como los dialogos, o los debates para incitar a los niños a soltarse a hablar.Hay que enseñarles a perder la verguenza, a que no tengan miedo a equivocarse o a meter la pata, hay que enseñarles a aprender que para eso van al colegio.
Tambien me parece importante que se traten temas reales, temas que a ellos les afecta, que ven por la calle, en sus casas, que oyen en la television, temas que son de actualidad y les pueden afectar de una manera  u otra.

Otra de las cosas que he aprendido en este bloque en relacion a los debates y a esta forma de comunicarse es a saber como estructurarlos, que deben de surgir de sus preguntas,de su interes, que debe ser " espontaneo". Y sobretodo algo de lo que me ha quedado muy claro, es que no vale de nada hacer este tipo de actividades y dejarlas ahi, sino que al terminarlas hay que hablar de como se han sentido de que les ha gustado y que no, de las cosas que mejorarian....
Ya que es fundamental que los niños se expresen, opinen, que sepan dar su punto de vista, porque con estas cosas aprenderan a solventar sus problemas y a comunicarse mejor ante ellos.


BLOQUE 2

En este bloque he aprendido como trabajar la lectura en aulas de primaria, ya que es en infantil donde mas he incidido con este tema.
En este segundo bloque tuvimos que elegir un texto para elaborar actividades y poder trabajar todos los aspectos de la competencia lectora.

Despues de estar en varias practicas en varios colegios, he observado que la lectura es uno de los problemas principales en las aulas de Primaria y Secundaria. Generalmente, los maestros y maestras fuerzan a los alumnos a leer libros que no les interesan o a hacer actividades sin motivacion ninguna y esto genera un gran rechazo en la lectura, como me ha pasado a mi personalmente cuando era mas pequeña.
Por lo que creo que como futuras maestras esto es algo que se debería de cambiar en las aulas.
Despues de trabajar este bloque he aprendido que un aspecto muy importante es la eleccion del texto que se va a trabajar, ya no solo por el tema, sino por la longitud, el vocabulario, la forma...
Creo que en las aulas lo que mas se trabaja es la lectura en voz alta, como no hay tiempo para nada, debido al agobio que tienen los profesores por el curriculo, no se deja tiempo para la lectura en silencio, no se permite que haya una concentracion, ni una buena comprension del texto.
Otro aspecto que creo que es de vital importancia y que en el aula no se presta atencion debido a que son muchos alumnos en clase es la postura, algo que se deberia de corregir pero que no se le presta atencion o no la atencion necesaria para una buena lectura.
Para concluir he de decir, que me gustaria que en las aulas se hicieran muchas de las actividades presentes en este bloque para trabajar todos los aspectos necesarios(fluidez, entonacion, pausas, atencion, memoria...)

BLOQUE 3

En este tercer bloque, hemos desarrollado una actividad, la cual se trataba de diseñar un entrenamiento por modelado(copiado) para que los niños que tenian o tienen un retraso escritor mejoren su competencia caligrafica.

Creo que es uno de los temas que mas me han gustado, enseñar a un niño a que puede y debe corregir unos problemas, motivarle para que lo consiga y ver el resultado me parece  que este tipo de acciones son las que dan sentido a nuestra profesión.

En mi opinion la caligrafia es un aspecto muy importante, de alguna manera nos define y debería de ser algo en lo que se incidiera mas en las aulas, haciendo mas actividades, pero no solo para los niños que presentan algun tipo de problemas en ella, sino para que todos la mejoraran.

Un aspecto  que he aprendido en este bloque y que nunca habia sabido el porque es el tipo de papel que se utiliza en cada curso, no sabia claramente cual debia de ser la razon de porque en un curso se utiliza untipo de papel(cuadrod, lineas...) y en otro otra, y es algo que he aprendido.




BLOQUE 4


En este cuarto bloque teníamos que preparar una puesta en practica y evaluación de unas actividad diseñadas tanto para la ortografía  como para la semántica.

En este bloque en particular hemos aprendido las principales dificultades ortográficas a las que se enfrentan los alumnos de Educación Primaria y sobre todo cuales son las pautas que los maestros debemos de seguir para corregirlas.

Me ha gustado mucho el bloque de teoría de este cuarto bloque ya que venían muchas actividades muy dinámicas para poder utilizar en las aulas y que sin duda usare.
Estos problemas de las grafías, la ortografía son problemas que podemos encontrar en todos los cursos de primaria, ya que es un proceso que se va ampliando a lo largo de los cursos, por ello es importante que desde pequeños pongamos especial atencion a esto.

Lo mejor para que haya una buena ortografía es la motivación, por ello debemos elaborar actividades que estén basadas en la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura. 

De este modo conseguiremos un aprendizaje más efectivo y la elaboración de actividades que resulten atractivas para los alumnos. 

 En el bloque aparecen también recursos para la interiorización de la semántica y qué tipo de actividades son las más adecuadas para que llevemos a cabo.

Con la realización de la actividad de este bloque, he podido conocer distintas actividades, bastantes lúdicas con las que se pueden trabajar tanto la ortografía como la interiorización de la semánticas en las aulas de primaria y que dos de ellas elegiría ahora mismo para trabajar con los alumnos. 

BLOQUE 5


Estamos ante el ultimo bloque de la asignatura.
En este bloque teníamos que seleccionar diferentes paginas webs que ofrecen actividades online para el desarrollo de los conocimientos morfosintacticos y su aplicación para la mejora de la competencia lingüística.
he de decir que es el bloque que mas me ha costado hacer, ya que no me salian muchas paginas de donde poner de ejemplo. Tambien he de decir que me ha costado, porque a pesar de que se pueda valorar un contenido, no me siento aun capaz de hacerlo de la mejor forma.
Pero con este bloque me he dado aun mas cuenta de la cantidad de material que hay en internet para crear actividades y que debemos aprovecharlas lo máximo que podamos, ya que ahora los niños utilizan mucho el ordenados, las tablets, el movil, y puede ser un recurso muy motivador para ellos.


CONCLUSION FINAL


Como conclusión final a todos los bloques, he aprendido mucho, ya no solo por el contenido sino por como he dicho al principio la metodología que emplea la profesora.

Al haber realizado la carrera de infantil, he de decir que en muchas cosas seguía teniendo esa mentalidad pero creo que he podido adaptarlo y sobre todo aprender mucho de la metodologia de Primaria que es desde luego, muy diferente.

Estoy segura que cuando sea maestra pondré en practica mucho y sino todo de lo aprendido en esta asignatura.

Gracias.

BLOQUE 5: El sistema de la lengua:morfología y sintaxis.

La actividad práctica de este ultimo bloque, del bloque 5, consiste en seleccionar, espacios web que ofrezcan actividades online para el desarrollo de los conocimientos morfosintácticos y su aplicación a la mejora de la competencia lingüística en Educacion Primaria.

La Morfosintaxis es el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos.

PAGINAS WEB DE MORFOLOGÍA

1.

-Enlace: 

https://sites.google.com/a/genmagic.net/pasapalabras-genmagic/areas/lenguaje/verbos

En mi opinion es una pagina un poco oscura, pero la actividad que mas me ha gustado es la de pasapalabra.Me parece muy interactiva y divertida y sobre todo apropiada para los niños de Primaria.Se trata de un pasapalabra de Verbos, dirrigida para los ultimos cursos de primaria.

2.

-  Enlace: 

http://www.educa.jcyl.es/crol/es/repositorio-global/safari-pasatiempos

Una pagina que me ha encantado, diferentes tipos de juegos, con una historia cada uno de ellos, muy relacionada con la morfologia, palabras etc..

3.

-  Enlace: 

https://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juegos-ejercicios-gramatica-5o-primaria

Se trata de una pagina muy didactica, colorida y atractiva.Lo que mas me gusta es que esta muy bien organizada, tanto por clase, como por nivel o asignatura.Pagina muy completa.

4.

-  Enlace: 

Diferentes tipos de actividades muy motivacionales, atractivas y funcionales para el aprendizaje.

5.

-  Enlace: 

http://contenidos.educarex.es/mci/2007/10/

Pagina educativa motivadora para los alumnos, para trabajar la morfosintaxis.Presenta contenidos muy claros, con ejemplos y actividades muy interesantes para los alumnos.

PAGINAS WEB DE SINTAXIS

1.

-  Enlace: 

http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/primaria/repaso1.php?enlace=1&prev=1#

Recurso mas bien teorico, que de manera interactiva te explica la teoria de la sintaxis y las oraciones.
s un recurso en el que los niños podrán hacer actividades donde analicen frases o palabras de manera autónoma. Según entran en la web deberán de pinchar en la parte superior derecha donde pone “analizar oración nueva/sintáctico”. Pueden seleccionar frases que ellos mismos escriban, de manera que la web les dará las opciones de colocar los sustantivos, verbos…

2.

-  Enlace: 

http://www.tinglado.net/?id=jugamos-a-analizar-ii

Recurso atractivo,funcional, con explicacion de la teoria que ayuda a recordar conceptos para luego poder realizar las actividades.

3.

-  Enlace:

https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/lengua-analisis-sintactico#.Wxbkte7RDIU

Recurso muy visual, con un tiempo, y esto hace que cree mas intriga a la hora de contestar y acertar, muy util y educativo para los cursos mas altos de primaria.

4.

-  Enlace: 

https://www.educ.ar/recursos/125761/segui-la-flecha-cada-sujeto-con-su-predicado

En este recurso interactivo, hay que unir con flechas cada sujeto con su predicado y uego indicar cual es su estructura sintactica. Se trata de un recurso dinamico y muy util., para trabajar la sintaxis.

5.

-  Enlace: 

https://conteni2.educarex.es/mats/66004/contenido/

Me parece una pagina acertada, ya que interactua mucho, tiene voz, un personaje y una historia y eso hace que sea mas dinamica para los niños/as que la utilizan.

WEBGRAFIA:
-Paginas de internet sobre recursos didacticos

BLOQUE 4:El sistema de la lengua:ortografía y semántica.

En esta ocasión las actividad que tenemos que plantear es la preparación. puesta en practica y evaluación de una actividad tanto para LA ORTOGRAFÍA Y PARA LA SEMÁNTICA.

ORTOGRAFÍA

La ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura.Forma parte de la gramática normativa ya que establece las reglas para el uso correcto de las letras y los signos de puntuación.

Las reglas de la ortografía se enseñan durante los primeros años de educación primaria, por ello es basico para este proceso en esta etapa que se haga un hincapie en este aprendizaje para que se aprendan las normas y no se tengan problemas futuros.

1. ESCOGE UNA ACTIVIDAD DE ORTOGRAFÍA DE LA TEORÍA

He decidido escoger la actividad de "Cóctel de Silabas".La actividad inicial se basa en que se le da a cada grupo de tres niños una palabra de tres sílabas. Cada niño coge una de ellas. Cuando se les pide, los tres hablan a la vez. Los demás deberán averiguar de qué palabra se trata.

He decidido modificar la actividad de tal manera que para que sea mas visual para ellos, haremos unos collares con carteles de las silabas.Cada grupo de 3 o de 4, depende de como estén divididos en la clase, tendrán un trozo de palabra(una silaba). Se colocaran desordenados en fila, y sera otro grupo el que de manera cooperativa y comunicándose entre ellos tendrán que colocar la palabra correctamente, colocando las silabas.

2.¿EN QUE CURSO/S LO VOY A PONER EN PRACTICA?

El curso para el que  he planteado esta actividad es para 1º de Educación Primaria,ya que dependiendo del nivel de los alumnos o el curso al que vaya destinado se puede aumentar la dificultad, escogiendo palabras mas avanzadas o mas enrevesadas.

En el curriculo de la Comunidad de Madrid de Educación Primaria de 1º de Primaria nos encontramos con los siguientes objetivos relacionados con la ortografía y en relacion a esta actividad:

- Diferenciar los sonidos en las palabras y conocer la correspondencia entre los sonidos y su escritura (fonema-grafía).

-Diferenciar las letras y las sílabas que componen las palabras.

3.PLANTEAR ACTIVIDADES CON LOS PASOS DEL PROCESO

PASOS A SEGUIR DEL PROCESO

1. Preparacion

Primero me he planteado unos objetivos específicos para esta actividad:

• Aprender a ordenar silabas para formar palabras.
• Enriquecer su vocabulario
• Fomentar el proceso de aprendizaje de la ortografía de manera lúdica y dinámica.
• Aprender a trabajar en equipo.
• Trabajar la comunicación entre los compañeros.

El material que vamos a utilizar será:

• Cordones de lana(2 por niño) de diferentes colores(tantos como grupos haya en clase)
• Trozos de cartulina o folios donde estarán escritas las silabas.
• Rotuladores permanentes

Se trata de una actividad grupal de 3 o 4 personas por grupo, ya que estan aconstumbrados a trabajar en grupos de trabajo cooperativo y funcionan muy bien.Ya que en cada grupo esta compuesto de alumnos que tienen mas problemas en unas cosas y otros en otras y se pueden complementar muy bien, aprendiendo unos de otros.

2.  Puesta en Práctica

La actividad comenzara por ponerles a los niños un ejemplo en la pizarra de como se puede dividir una palabra en diferentes silabas, y como se pueden ordenar.

CARAMELO--> CA--RA--ME--LO

RALOMECA--> CA--RA--ME--LO

Una vez que he visto que lo han entendido repartiré un cordón a cada niño con un trozo de papel en blanco, que se colgaran en el cuello como un collar.

Por sorteo, decidiremos que grupo empieza primero, ya que son 7 grupos en la clase divididos en grupos de 4 niños/as..Le ha tocado al equipo 3.

El equipo 3, se pondrá de pie y saldrá al delante de la pizarra.Entre ellos pensarán una palabra, cuando la hayan decidido, tendrán que dividirla por silabas(con ayuda de la maestra) y escribir cada silaba en uno de los trozos de folios colgado de su cuello.

Cuando ya este escrito, se cambiaran de sitio, desordenados y de frente a los compañeros de su clase.Después será el equipo siguiente, osea el equipo 4, el que tendrá que comunicarse entre ellos para ver que palabra es la que se forma y ordenar a sus compañeros en orden para que forme la palabra elegida.

Para que la actividad tenga mas ritmo, pondremos un reloj con 1 minuto de tiempo, a medida que las palabras se compliquen mas, pondremos mas tiempo.

3. Evaluación

- La primera evaluación que haré será nada mas terminar la actividad.Les preguntaré a los niños/as como se han sentido, si les ha gustado, si les ha parecido difícil, si todos la han comprendido, que palabra les ha costado mas y cual menos y porque, que proceso han seguido para conseguir formar las palabras, si les costaba ver las silabas y formar palabras... y también les preguntare por como se han sentido en grupo, si se han comunicado, si han sabido respetar el turno al hablar...

´- Es importante que una de las evaluaciones como maestros sea que hagamos sea la de ver si hemos conseguido llegar a los objetivos que nos hemos planteado antes de realizar la actividad y esto lo haremos con las preguntas que previamente les hemos propuesto.

-Preguntaremos a los niños que creen que han aprendido y para que ha servido esta actividad.

SEMÁNTICA 

La semántica es la ciencia lingüística que estudia el significado de las palabras y expresiones, es decir, lo que las palabras quieren decir cuando hablamos o escribimos. 

La finalidad de la semántica es descomponer el significado en unidades más pequeñas, llamadas semas o rasgos semánticos, estos permiten segmentar el significado de las palabras, y diferenciar palabras de significado parecido y palabras de significado opuesto.

no solo se refiere al significado de las palabras(vocabulario), sino también al significado de frases hechas, expresiones habituales, metáforas, metonimias.....

1. ESCOGE UNA ACTIVIDAD DE SEMÁNTICA DE LA TEORÍA

Para esta actividad en relación a la semántica, he escogido la actividad de " quien busca encuentra". La actividad principal se desarrolla en una lamina llena de palabras, donde los niños tienen que buscar palabras(adjetivos sustantivos o verbos) que empiecen por la letra elegida, pero en este caso para hacer la actividad mas lúdica he decidido que se hará en clase, con objetos de la clase, y con palabras que previamente habremos impreso en hojas de papel y las hemos distribuido por toda la clase.


2.¿EN QUE CURSO/S LO VOY A PONER EN PRACTICA?

En este caso, la actividad será destinada al curso de 3º de Primaria.Ya que en este curso ya tienen mucho vocabulario adquirido y va a ser mas facil que la desarrollen.

En el curriculo de la Comunidad de Madrid de Educación Primaria de 3º de Primaria nos encontramos con los siguientes:

- Clases de palabras. Reconocer:
                         Los sustantivos.
                         Los verbos.
                         Los adjetivos calificativos.

3.PLANTEAR ACTIVIDADES CON LOS PASOS DEL PROCESO

1. Preparación
Primero me he planteado unos objetivos específicos para esta actividad:

-Identificar palabras por la letra en la que empiezan.
-Clasificar los tipos de palabras(sustantivos, adjetivos y verbos)

El material que vamos a utilizar será:

• folios de papel
• celo
• objetos de la clase de todo tipo

La actividad se hará en clase, ya que tenemos hueco suficiente para desarrollarla.La actividad se hara de manera grupal, divididos en los grupos diferentes a los de la clase ya que asi se relacionan con otros compañeros y previamente decidido por la maestra( que sera la que decida como se forman los grupos, atendiendo a las capacidades de cada uno de los niños/as) y con un tiempo determinado.

2.Puesta en Práctica

Principalmente antes de empezar con la actividad, haremos una lluvia de ideas para refrescar los conocimientos que ya deberian tener.En este caso, preguntaremos que era un sustantivo, verbo y adjetivo y que pongan ejemplos, para que los niños desde un primer momento entiendan de que va a tratar la actividad.

Siempre de manera motivacional, ya que queremos que la actividad sea un proceso mas de aprendizaje, les explicaremos en que consiste.

Dividiremos a la clase en grupos de 3 personas y los situaremos a cada grupo en una parte de la clase.Antes de haber empezado la clase, la maestra habrá repartido un monton de objetos por la clase, también habrá repartido, los folios donde habrá escrito palabras(sustantivos, adjetivos o verbos).
Colocaremos en la pizarra digital un reloj, con un tiempo de 30 segundos.

La maestra pondrá en grande en la pizarra una letra, por ejemplo la "R",lo que tendrán que hacer los niños es ir saliendo 1 miembro de cada equipo y buscar en esos 30 segundos objetos que empiecen por esa letra o folios donde haya escritos palabras que comiencen con esa letra.
Cuando lo hayan encontrado, tendrán que correr hacia la zona donde este su equipo y dejar el objeto o el folio en la mesa junto a su equipo.

Cuando los tres miembros del grupo hayan salido, con letras diferentes en cada caso.La maestra dejara 2 minutos para que el grupo entero clasifique las palabras u objetos en 3 cajas que previamente ha colocado la maestra para cada grupo, una para sustantivos, otra para verbos y otra para los adjetivos.

La maestra en todo caso es mera observadora, solo participara cuando sea estrictamente necesario.

3.Evaluación

- La primera evaluación que haré será nada mas terminar la actividad.Les preguntaré a los niños/as como se han sentido, si les ha gustado, si les ha parecido difícil, si todos la han comprendido, que palabra les ha costado mas y cual menos y porque.

´- Es importante que una de las evaluaciones como maestros sea que hagamos sea la de ver si hemos conseguido llegar a los objetivos que nos hemos planteado antes de realizar la actividad y esto lo haremos con las preguntas que previamente les hemos propuesto.

-Preguntaremos a los niños que creen que han aprendido y para que ha servido esta actividad.

WEBGRAFÍA

-Apuntes de Irune

-Curriculo de la LOMCE de Primaria

BLOQUE 3: Comunicación escrita:la escritura

La actividad que se plantea en este bloque, consiste en deiseñar un entrenamiento por modelado(copiado) para que los niños  con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica.

Es muy importante que los niños desde que son bien pequeños, comiencen a escribir de una manera legible. Ya que desde los primeros cursos de Primaria, es mas facil que se pueda modificar esa letra.
La caligrafia es muy importante, pero en los tiempos en los que estamos, debido al gran alzamiento de las nuevas tecnologias, cada vez menos se escribe a mano, pero es algo que nunca deberiamos de dejar de hacer.

Las actividades que voy a desarrollar son para los cursos de 2º, 4º y 6º de E.Primaria.Destinadas a niños que tienen mala letra(con errores en los trazados y menos evolucionada que el resto de sus compañeros de clase).

2º DE PRIMARIA

Lo primero de todo, creo de vital importancia, antes de empezar con la actividad, que el niño entienda el porque debe de corregir la letra y hacerla cada dia mejor.
Lo mas importante para que el niño entienda que debe de escribir bien,sobre todo a esta edad , es motivarle con algo que le atraiga y le motive a escribir de la mejor manera.Para ello he decidido, crear una actividad en la que el niño escriba una carta a algun miembro de su familia al que quiera mucho.
Le motivare diciendole que la carta se tiene que entender muy bien ya que sino la persona a la que se la va a dar no va a saber que le quiere decir.
Para entrenar esto, al menos cada dia durante 15 minutos le dare una plantilla con una frase, que sera una de las frases que le ira poniendo al miembro de su familia en la carta.
Esta frase, tendrá que hacerla 4 veces cada dia y asi ir mejorando la letra.


En cuanto a los materiales que usará, de momento en este curso, solo usará lapiz y goma.
En cuanto a la ficha que le entregaré cada dia, sera una ficha, con una frase, y sera de dos lineas, como esta aconstumbrado a escribir en los cuadernos de clase.


Un aspecto muy importante que, como maestra hay que observar es la postura del niño, la hoja debe estar frente a el.
La mano con la que no escribe, siempre estará sujetando la hoja, para su mayor comodidad.


El niño tendrá que copiar la frase(que previamente el ha elegido, para poner en la carta) unas 4 veces al dia.
No quiero cargarle demasiado para que lo vea como algo motivacional y no como algo obligado.
Ya que será una actividad que se realizara todos los dias, durante unos 15 minutos.

Evaluacion:
La evaluacion sera tanto de su parte como de la mia.

Cada semana le pasare una tabla como esta, en la que el niño valorara las actividades, dependiendo del dia a modo de feedback.

	SI	NO
ESCRIBO CADA DIA MEJOR
ME SIENTO COMODO
LA HOJA ESTA LIMPIA
ENTIENDO MI LETRA
ME GUSTA LA ACTIVIDAD
APRIETO MUCHO

La evaluacion que haré sera observacional, por mi parte para valorar como esta haciendo las actividades:

	SI	NO
ESCRIBE CADA DIA MEJOR
SE LE NOTA INCOMODO
LA HOJA ESTA LIMPIA
SE ENTIENDE LA LETRA
APRIETA MUCHO
LA POSTURA ES ADECUADA

4º DE PRIMARIA

Para trabajar con el alumno de 4º de Primaria, lo primero es que el entienda los problemas que esta teniendo a la hora de la escritura.
Hay que buscar, igual que con el alumno de 2º de Primaria, un tema que sea motivador para el y asi pueda desarrollar mejor la actividad.
Le pediremos que escriba sobre ese tema, para poder ir progresando con el en la escritura legible y que sobre todo el vea el progreso y lo entienda.
Las pautas para este alumno en cuanto a la postura es igual que para el alumno de 2º, ya que es de vital importancia que entienda que debe de estar bien sentado y con la espalda recta.

En 4º de Primaria, a parte del lapiz y la goma, le pediremos que use el bolígrafo, ya que es un recurso que el utiliza en clase habitualmente.

El tiempo de trabajo al día será en torno a 10 o 15 minutos, teniendo en cuenta que sigue realizando las actividades del aula normal en las que continua trabajando el modelado y la caligrafía.
Se utilizarán hojas de cuadros para realizar la copia.

El entrenamiento en esta curso, será del mismo tipo que el de 2º de Primaria pero algo mas complicado, debido a que subimos de nivel.

Una de las actividades que va a realizar y que hemos propuesto es la copia.En este caso, lo que tendrá que hacer el niño es copiar de la mejor manera posible un texto que le ponemos al principio como este ejemplo:

El nivel de dificultad irá en progresión y el será participe de su evolución para que sea consciente de lo bueno y lo malo.

Será muy importante que el niño haga un refuerzo en casa, por lo que habrá una comunicación con la familia para que esto se lleve a cabo.



6º DE PRIMARIA

En este curso, al igual que en los demas, es de vital importancia que el niño entienda la necesidad de la legibilidad de su letra.Pero este curso es el mas importante, debido a que ya esta acabando primaria, va a entrar en la ESO y la letra ya debería de ser perfecta a la hora de leerse.
Este, podría ser un tema, para el de motivación, sin centrarnos mucho, ya que puede ser frustante frente a sus compañeros que si la hacen bien.

En este curso, los alumnos y alumnas estan muy pensativos con el amor, y quien les gusta de clase.Como me he enterado de que a este niño le gusta una niña de clase, he pensado en motivarle de esa manera, que le tenga que escribir una carta a una chica que le gusta.

Para comenzar es importante que la postura del alumno en la silla y frente al papel sea la adecuada. La hoja deberá estar colocada delante del alumno, en este caso no daremos importancia a que la hoja esté torcida, ya que con esta edad cada alumno tiene adoptada su propia forma de trabajar. En este curso solo trabajará con bolígrafo en todo momento y tipex para momentos puntuales.

En cuanto a los materiales:

Se emplearán cuadernos de una sola linea, que es lo que normalmente usan en clase, para que la escritura sea recta y pueda tener un control por si mismo del tamaño de su letra.

La  actividad que tendrá que realizar seran redacciones que podrá hacer en clase, o en casa y que tendrá que entregar.
Se le dejará 30 minutos de clase de tutoria todas las semanas y lo reforzaremos con redacciones que tenga que hacer desde casa.

Para las redacciones que tenga que entregar desde casa, le pediremos que sean con un folio y dbajo con una plantilla.

Ya que con esta edad, cada uno ya tiene su letra personal, y el espacio para escribir debe de ser mas amplio.

En cuanto a la evaluacion, cada semana iré rellenando esta tabla para ver el progreso:

	SI	NO	OBSERVACIONES
POSTURA ADECUADA
MUESTRA INTERÉS
COGE BIEN EL BOLÍGRAFO
ESTA MOTIVADO
TIENE UNA POSTURA ADECUADA
VA PROGRESANDO
TRAZO FUERTE

Y al alumno le presentaré una tabla como esta para poder autoevaluarse y evaluar el trabajo:

	SI	NO	OBSERVACIONES
¿Aprieto mucho cuando escribo?
¿me siento de forma adecuada?
¿cojo bien el bolígrafo?
¿Son interesantes las actividades y los temas propuestos?
¿veo que estoy mejorando mi escritura?
¿Me motiva?

WEBGRAFÍA
-Apuntes de Irune
-Internet.

BLOQUE 2:Comunicación escrita:La lectura.

Para esta segunda actividad vamos a hablar de la lectura.
La lectura   es una forma prodigiosa que tenemos de alcanzar la información, la cultura, el mundo de la ficción, de la fantasía...


La lectura desde que somos bien pequeños, tiene un carácter muy importante ya que con ella trabajamos muchos puntos básicos para un correcto aprendizaje y es el proceso que peor se trabaja en las aulas.

La lectura supone siempre atención, concentración, compromiso, reflexión, todos elementos que hacen a un mejor desempeño y de mejores resultados. Por ello, hay que empezar a inculcar y motivar a los niños en la lectura desde que son bien pequeños, para que tengan curiosidad por aprender y por leer cada uno de los libros.

Muchas veces, se nos ha presentado la lectura como una obligación, sin motivación, sin explicación, simplemente en el colegio y en casa no inculcaban bien el beneficio y placer de la lectura y llegaba un momento en el que no te gustaba leer.
este hecho, puede ocasionar en los niños, problemas de fluidez verbal, de comprensión lectora, problemas de atención...

Por ello es de vital importancia la colaboración de la escuela en conexión con los padres para impulsar el correcto proceso de aprendizaje desde que son pequeños  e implantarla como algo positivo y de manera ludica, adaptada a cada nivel y etapa...

La actividad practica que voy a elaborar en relación a la comunicación escrita: la lectura, es  la lectura de un texto, no literario.
he elegido realizar estas actividades para 2º de Primaria ya que se trata de un nivel, en que los niños estan aprendiendo a leer con fluidez y con comprensión.

Se trata de un texto,sencillo,dividido en 3 párrafos, de extensión perfecta para su edad y con la letra grande para que se haga mas ameno la lectura para ellos. También he de decir que el vocabulario y el lenguaje que se utiliza en el texto, es adecuada para su nivel.

Y después de esto, ha llegado la hora de realizar la actividad.

Repartiremos una hoja con el texto a cada uno, los niños, están divididos por grupos de trabajo cooperativo en clase, pero esta actividad sera individual en el aula.

Cuando todos ya tienen una copia del texto, introduciremos el tema haciéndoles cuestiones para que puedan entenderlo y podamos motivarles a la curiosidad de que habrá escrito en el texto.¿ quien me sabe decir que pone en el titulo?,¿que hay dibujado arriba a la izquierda?¿ y abajo a la derecha?¿ cuantos huevos tiene la gallina?¿ como se llama la gallina?...

Después de esto ya hemos creado un ambiente mas relajado, frente a la actividad y les pediremos primero que lean el texto  cada uno de manera individual y de manera silenciosa.

Hay que ser conscientes, como maestras que cada niño lee a una velocidad diferente y que tarden menos en leer no significa en todos los casos que hayan entendido bien el texto, por lo que despues de que todos hayan leído una vez el texto, les pediremos que vuelvan a hacerlo de manera mas comprensiva.

Mientras los niños están leyendo, debemos ir fijándonos en varios aspectos muy relevantes para este tipo de actividades como pueden ser:

-La postura que ejercen al leer.

-Su movimiento de labios o si al contrario no lo hacen.

-Si mantienen la atención o levantan mucho la vista del texto..

Cuando ya han terminado todos de leer esta segunda vez, les recordamos que aunque estén en grupos, es una actividad individual y que no se debe de hablar ni comentar en grupo.

A continuación, les haremos unas preguntas para poder comprobar si han prestado atención y a memoria a corto plazo:

-¿ La gallina se llamaba Maria?¿ como se llamaba?

-¿ La gallina vivía en el campo?

- ¿ el gallinero tenia un corral grande o pequeño?

-¿ en el gallinero había un árbol o muchos arboles?

Otra actividad para poder trabajar la habilidad visual y la memoria es la siguiente: Les colocaremos el texto completo, pero con huecos en las letras, de esta manera tendrán que formar las palabras con las letras que faltan.

LA GALLINA CAROLINA

La g...lli...a C.....olina vi....í... en ...n g....lli...ero muy bon.....o.

....l gallinero er.... a....í:

T....nia un co....al muy grand.... para pod.... correr, y g.....nos de trigo en el sue.... para poder comer.

Tambien tenia ...... arbol muy g......nde, con mucha s......bra para cuando hacia mucho ..... en verano.

Para poder trabajar la habilidad visual:

Primero les pediremos que subrayen en el texto,todas las palabras donde ponga " Gallina" o "Gallinero" de color azul y  los adjetivos en color rojo.

Les pediremos que hagan un dibujo con lo que han leído en el texto, colocando todos los elementos de los que se acuerden y con todos los detalles que puedan.

Una actividad que trabajaremos con ellos para trabajar la comprensión es que piensen en grupos dos preguntas, relacionadas con el texto. Después tendrán que preguntarse de grupo en grupo y de manera organizada esas dos preguntas, y sobretodo resolverlas en grupo(no vale con que el mas rapido conteste, sino que tienen que hablar de cual seria la respuesta, pensarla en grupo y contestara el portavoz del grupo.)

Otra actividad para trabajar la comprensión es partir el texto en tres trozos, en grupos, tendrán que ordenar la historia tal y cual la han leído.

En cuanto a trabajar la lectura en voz alta, seguiremos aprovechando el que estén sentados en grupo, cada uno se le asignara una parte del texto, y tendrán que leer en voz alta cada uno su parte estando atentos a cuando termine el anterior y hable el siguiente.

Como maestra se estará muy atenta de como lo hacen, si utilizan las pausas, si se traban, si se confunden de linea, la postura, la fluidez verbal..

Para poder evaluar todas estas actividades contare con una tabla:

EVALUACIÓN
Nombre del alumno:	Fecha:
Ítems	Muy bien	Bien	Debe mejorar
Respeta las pausas al leer
Se muestra seguro de si mismo en la lectura
vocaliza
Habla con fluidez
Entonación adecuada
Se salta palabras
Levanta la vista de la hoja
Se ayuda con los dedos a la hora de leer
Participa en las preguntas en voz alta
Muestra una buena actitud ante la actividad

Y por supuesto tenemos que preguntar a los niños como se han sentido haciendo este tipo de actividades y para ello se les pasara una autoevaluación, que por supuesto nos servira a nosotras para futuras actividades:

AUTOEVALUACIÓN
Nombre del alumno:	Fecha:
Ítems	1(nunca/no)	2( a veces)	3(si/siempre)
He comprendido el texto
Me han gustado las actividades
Las actividades han sido difíciles de entender
He participado en el grupo
Me ha dado vergüenza leer en voz alta
¿Te gusta leer?

 Webgrafía:
Apuntes Irune